Cursos de Formación de Profesores
En línea, del 05/11/2026 al 11/12/2026
Dirección: Adriana María Ramos Oliveira
En línea
Dirigido a docentes de lenguas extranjeras que desean desarrollar su perfil digital y que cuentan con:
- Formación específica en enseñanza de ELE (en torno a 200 horas)
- Experiencia como docente de ELE (en torno a 1.500 horas) en distintos contextos
- Titulación universitaria
- Para no hispanohablantes, nivel de dominio de español C1, aunque se recomienda un C2
Para ampliar las competencias docentes
Este curso está diseñado para que el profesorado desarrolle su competencia digital docente con un enfoque pedagógico orientado a la acción. Partiendo de los principios de la teoría sociocultural de Vygotski, se invita a replantear qué significa enseñar y cómo mediar los aprendizajes en línea. Los participantes reflexionarán sobre cómo crear ecosistemas de aprendizaje significativos, seleccionarán y analizarán contenidos y aplicaciones digitales de acuerdo con criterios metodológicos que se verán en el curso, explorarán estrategias de aprendizaje activo y diseñarán tareas motivadoras. En colaboración con los compañeros, se experimentarán distintas herramientas que posibilitan la mediación y la autorregulación. El producto final será una herramienta para analizar las características de una buena clase en línea.
Este curso está orientado al desarrollo de las competencias clave del profesorado:
- Organizar situaciones de aprendizaje
- Implicar a los alumnos en el control de su propio aprendizaje
- Servirse de las TIC para el desempeño de su trabajo
- Analizar críticamente los principios del aprendizaje activo en entornos digitales y el papel mediador del docente en línea.
- Diseñar propuestas didácticas que promuevan participación, autorregulación e interacción significativa, seleccionando contenidos y herramientas digitales acordes al contexto.
- Integrar de forma coherente estrategias metodológicas activas (ABP, flipped classroom, gamificación, microlearning), pedagogías emergentes y herramientas TIC en la planificación de actividades.
- Autoevaluar su propia práctica, aplicando principios de mejora continua, ética digital y distintos modelos de evaluación y rúbricas.
Autoría de los materiales, diseño instructivo y tutorización: Esther Barros Díez (especialista en estudios contrastivos y autora de materiales pedagógico-didácticos) y Adriana María Ramos Oliveira (especialista en Inteligencias Artificiales Generativas, Prácticas pedagógicas con tecnologías digitales, Educación Híbrida y Metodologías Activas).
Módulo I. Repensar la clase en línea
- Enseñanza en línea y diferencias con la presencialidad
- Rol del docente como mediador digital y creación de ecosistemas de aprendizaje
- Principios del aprendizaje activo y mirada sociocultural (Vygotski)
Producto final: diagnóstico inicial y foro de experiencias para situar expectativas y necesidades
Módulo II. Diseño de experiencias activas centradas en el alumno
- Análisis y diseño de tareas significativas y motivadoras con herramientas TIC
- Uso de la Taxonomía de Bloom y la rueda de Carrington para seleccionar tareas y aplicaciones
- Introducción a estrategias activas y pedagogías emergentes: aprendizaje basado en proyectos (ABP), clase invertida (flipped classroom), gamificación y microlearning
- Videoclase 1
Producto final: diseño colaborativo de una actividad digital
Módulo III. Interacción, comunicación y mediación
- Tipos de interacción y/o mediación en línea (docente-alumno, alumno-alumno y alumno-recursos)
- Cómo fomentar la participación, la implicación y el compromiso autorregulado en entornos digitales
- Mediación pedagógica digital aplicada a la interacción
- Videoclase 2
Producto final: microsimulación de una actividad digital con análisis entre pares
Módulo IV. Evaluación, autoevaluación y control del aprendizaje
- Evaluación formativa y combinada: rúbricas, portafolios, insignias y autoevaluación
- Integración de la autorregulación y la mediación en las tareas evaluativas
- Evaluación dinámica en línea: evaluar para aprender y potenciar la ZDP
- Videoclase 3
Producto final: planificación y entrega de una secuencia didáctica digital completa (en grupos)
Módulo V. Cierre: mediación, calidad y profesionalidad en la enseñanza en línea
- Análisis de los rasgos de una «buena clase en línea» y su vínculo con la mediación pedagógica
- ¿Qué significa para mí ser docente en línea hoy?
- Planteamiento de metas de mejora continua.
Tarea final: Construcción de una rúbrica para evaluar la calidad de una clase en línea a partir unos modelos que sirva como herramienta de autorregulación para el docente
Licenciada en Filología Hispánica y Germánica, doctora en Lingüística Aplicada (Universidad de Valladolid, Graz y Viena), Máster Universitario de profesores de español como segunda lengua, en Formación de Formadores y en Relaciones Internacionales (UNED, Universidad de la Rioja). Ha trabajado en el Instituto Cervantes de Viena, en la Universidad de Ciencias Económicas y Empresariales de la misma ciudad, así como en el instituto de Bachillerato Vienna Business School. Se dedica a la formación de profesores tanto presencial como en línea y también en universidades europeas. Es autora de diversas publicaciones y materiales didáctico-pedagógicos. Actualmente, es docente-formadora de profesores y responsable de los Diplomas DELE y del Aula Multimedia en el Instituto Cervantes de Berlín.
Doctora en Estudios del Lenguaje, DEA en Lengua Española y Lingüística Aplicada (Universidad de Alcalá), Máster en Lengua Española y Literaturas Hispánicas (Universidad Federal de Rio de Janeiro), Magíster en Alta Filología Hispánica y licenciada en Filología Hispánica y Portuguesa (Universidad Federal de Rio de Janeiro). Especialista en producción y uso de nuevas tecnologías en la educación (Universidad Federal de San Carlos). Tiene diversas publicaciones en el área de la fonética y fonología españolas, la enseñanza de la pronunciación, la traducción y las nuevas tecnologías aplicadas a la clase de ELE. Es examinadora DADIC Autónomo, formadora de profesores en el Instituto Cervantes y en universidades públicas y privadas en Brasil.
La metodología del curso se fundamenta en una concepción del aprendizaje social, situado y mediado, siguiendo la teoría sociocultural de Vygotski. Se promueven la reflexión crítica sobre la práctica y experiencias formativas colaborativas contextualizadas experiencias formativas colaborativas. Las tecnologías digitales median la enseñanza y aprendizaje, favoreciendo la participación activa, la autorregulación y las prácticas pedagógicas inclusivas, significativas y transformadoras.
Se organizarán dos o tres sesiones de videoclase que quedarán grabadas y en las que los participantes realizarán las tareas indicadas por el tutor. En caso de no poder asistir, el tutor indicará qué tareas alternativas deben completarse.
Se realizará una evaluación continua durante el curso y se tendrán en cuenta:
- el seguimiento del curso en la plataforma Moodle y la participación activa, constructiva y reflexiva en foros y documentos colaborativos;
- la realización de todas las actividades y tareas obligatorias en las fechas establecidas;
- una evaluación dinámica donde se incorporarán actividades de evaluación dinámica que integren la instrucción y la valoración para favorecer el desarrollo de los participantes, de acuerdo con los principios de la teoría;
- y la realización de una tarea final.
Bibliografía recomendada relacionada con el curso:
INTEF (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente [Archivo PDF]. https://intef.es/wp-content/uploads/2022/03/MRCDD_V06B_GTTA.pdf
25 horas en 5 semanas
Se realizarán sesiones síncronas de videoclase (fechas y horario pendientes de determinar).
El curso se realizará en la plataforma Moodle del Instituto Cervantes y las videoclases, en Zoom.
Para su realización, los participantes deben disponer de:
- Dirección de correo electrónico personal, indispensable para el acceso a la plataforma y la realización del curso
- Hardware: equipo (ordenador, portátil o tableta) con conexión estable a internet, cámara, micrófono y altavoces o auriculares. Para un mayor aprovechamiento, se recomienda acceder al curso desde ordenador o tableta
- Sistemas operativos recomendados: Windows 10 o superior, macOS 10.13 (High Sierra) o superior, Linux (cualquier distribución actualizada), iOS 13 o superior / Android 8.0 o superior (para acceso desde dispositivos móviles). Se recomienda utilizar las versiones más actualizadas de los distintos sistemas operativos
- Navegadores de internet recomendados: versiones actualizadas de Google Chrome, Mozilla Firefox, Microsoft Edge o Safari
- Software: procesador de textos (Microsoft Word, Google Docs, LibreOffice o similar) y lector de PDF
Preferiblemente tener descargada la aplicación de Zoom en el ordenador.
Asimismo, conviene que el participante se desenvuelva en el manejo de aplicaciones en línea como, por ejemplo, redes sociales, herramientas ofimáticas como Office 365 o Google Drive, así como experiencia básica con plataformas educativas virtuales.
En países con restricciones de acceso a determinadas plataformas, puede ser necesario el uso de una VPN confiable y segura.
Importe de la matrícula: 275 euros
El importe incluye el acceso a los materiales en línea hasta dos meses después de la finalización del curso, la tutorización realizada por formadores expertos y la certificación electrónica (ver apartado de acreditación).
Si el plazo de matriculación está abierto, los interesados pueden inscribirse a través de la plataforma de comercio seguro en línea del Instituto Cervantes (https://clic.cervantes.es/es/formacionprofesores).
Antes de realizar la matriculación, es esencial consultar el proceso de inscripción en: https://cfp.cervantes.es/actividades_formativas/cursos/cursos_cervantes/informacion_e_inscripcion.htm.
El número máximo de matriculados será de 40.
Los participantes que hayan realizado todas las tareas obligatorias y superado el curso con la calificación de «Apto» recibirán una certificación electrónica de aprovechamiento expedida por el Instituto Cervantes.